小学教育是中学教育的基础，中学教育是对小学教育的深入和扩展，这两个教育阶段既相辅相成又各自独立，在教育内容和教育模式等方面存在很大差别，仿佛有一道无形的“坎”。为了加强中小学教育的有效衔接，实现教育改革，促进学生健康成长，近日，日坛中学实验学校召开了主题为“有效衔接促学生成长”的中小衔接交流研讨会。教学副校长白俊萍，中小衔接学段教学主任、各学科老师参与了此次交流研讨。

　　语文组代表孔凡平老师认为，初中语文和小学语文的差异大，一是知识方面的差异，二是教学方法上的差异，做好中小衔接任重而道远，也是势在必行。孔老师结合教学实际介绍了语文组在中小学衔接的具体做法：第一，从培养学生课堂记笔记的习惯，重视对文章的赏析和品读两方面改善学生语文诵读能力的衔接工作质量。第二，提高写作和阅读的衔接工作质量。第三，提高学生古诗词、文言文的储备量。

　　数学组代表高笑老师从数学课程、学生和老师三个方面进行交流。第一，课程知识方面：小学数学侧重打基础，而初中数学则侧重于培养学生的数学能力，包括计算能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、抽象逻辑思维能力等。从课堂容量上看，在小学上课，可以较慢地讲解，给学生充分的时间体会数学从生活中来、服务于生活、以及知识的生成过程，进行自我体验、小组讨论。而中学课时少，容量大，节奏快，强调堂清日结。第二，学生方面：小学着重培养学生的兴趣，而初中压力大，需要更强的学习能力和科学的学习方法。第三，老师方面：小学和初中老师都会给学生介绍多种思路、方法，课堂教学以学生为主体、教师为主导。

　　英语组代表徐骧明老师从三个方面进行交流。第一，学情问题：系统了解学生学习英语的基本情况。第二，现阶段在小学为衔接做的措施：在保证教学进度的情况下，每个单元后会设计1-2课时的表演课；单元知识点总结，鼓励学生多元发展。第三，交流与发展：提出九年一贯制——话题情景的衔接；语法的初步学习；将初一上学期的部分课文作为课外阅读选篇；注重对学生学习习惯的培养。

　　白俊萍副校长听取各学科的汇报后，对学科组在中小衔接上的大胆尝试，勇于创新，反思改进，实践研究的做法给予高度肯定。强调学科组要对中小衔接做好整体规划，包括工作目标，划分阶段，细化内容，实施策略，预期效果，监督评价等。对于不同学科也给出了具体建议，建议语文要提升学生的阅读速度；培养学生的审题习惯——圈画题干；午间阅读要参考初中试卷试题考点；利用好语文组的“口袋书”加强古诗文背诵积累，同时还要做好整体感知，了解主旨；重视书写训练，一手好字就是学生考场上的名片；错题的修改要有明确的要求；语文的语法在小学阶段要给学生进行渗透。对数学学科提出建议：要不定期的开展计算比赛以提高学生的计算能力；对于定理公式要熟记，会运用；要规范学生的画图；对于图形和解决问题，只出题不出图，让学生自己画图，有利于学生理解题意和数量之间的关系；培养学生逆向思维；让每个学生每周推荐错题本上的一道题，对学生进行复测。对英语学科提出建议：请英语老师设计英语交流日活动，提高学生的能力；小学英语课本中的表演、话题可以与初一结合；初一的英语试卷可以让六年级学生做一做；加大学生的词汇量；音标必须要在黑板上呈现出来；规范书写等。

　　学校干部教师站在为学生全面发展的角度，努力探寻中小衔接的可能性和途径。现在的小学、初中教育体系是分段实施，中小学之间在教学环境、课程内容、教学方法等方面存在着差异。如何切实做好小学与初中的衔接，是一个值得长期深入研究的课题。