疫情的挑战，挡不住老师们教研的热情；初春的寒冷，止不住日坛中学实验学校语文名师工作室全体成员学习的脚步。为了进一步落实专家讲座关于作业设计的理念，为了进一步提升教师作业设计与实施能力，3月30日上午，语文工作室的成员和专家再次相聚腾讯会议云平台，一起分享自己的作业设计。

　　小学低段胡旭然老师和董晓月老师的作业设计形式多样，有预习类、交流类、阅读类、实践类等，采用读一读、讲一讲、画一画、演一演的方式来呈现，有生生互动，还有亲子互动。小学高段李燕老师带来的作业分享是关于假期阅读的内容，有读、有写、有实践类的手抄报、设计春联等，不仅有师生互动，如“你今天阅读了吗？”，而且有相关的作业评价，如“课上交流以及学生投票进行作业展览”，以及依据课标制定的作业依据。

　　初中低段赵腾老师分享的是关于《老马》的作业设计，作业不仅有层级性，而且作业目标非常有针对性，比如练习方法、激发热情、训练能力等。孔凡平老师分享的是关于《土地的誓言》的作业设计，基于单元和课文进行了作业目标的设计，同时对学生的作业进行了相应的评价。任红霞老师的作业设计是基于单元整合基础上进行的《社戏》、《桃花源记》、《大道之行也》比较阅读作业，有很强的探索性、综合性。

　　初三语文组分享的古诗文的作业设计，有前置性作业、平行性作业、拓展性作业，既巩固了基础、激发了兴趣，同时还和考点相结合。

　　专家何老师对老师们作业设计的案例分享给予了高度评价，作业设计既体现了层级性，符合学生的年龄特点，作业形式又呈现多样化，有较强的可操作性。何老师还指出，部分老师作业设计的理论依据不够强，不仅仅是指向课文、单元，还要研读课标以及作业理论相关的书籍。只有在深度解读文本的基础上，作业目标的设计才更精准、严谨、有针对性。

　　短暂的休息之后，老师们又进行了古诗文升级考核手册内容和评价两个方面的研讨，老师们群策群力，思维碰撞，争取更加体现内容的科学性、合理性，评价的规范性、趣味性。

　　三个小时的教研活动，老师们在交流中碰撞，在碰撞中提升。无论是作业设计还是古诗考核，正如白俊萍副校长所说：都要从学习者的角度分析。语文工作室的全体成员也将继续在做中学，学中悟，研读理论知识，优化作业设计，让双减真正落地生花。