为了进一步促进教与学的方式变革，让学生在富有挑战性的情境中思考、学习、推理、创造，提升学习品质，发展核心素养，日坛中学实验学校积极开展各学科项目式学习活动，并尝试设计学科融合类项目，推进综合学习。

　　优秀的产品包装总是能够吸引消费者的眼球。一个好的产品包装，应该以人为本，促进产品与消费者之间的沟通。

　　同学们认真调研超市里具有吸引力的产品包装特点，充分发挥创造力，设计出了许多新颖独特的包装。

　　对于很多人来说，没有什么比去到一个新地方，享受新的色彩、声音、味道，结识新朋友，品尝当地美食更具吸引力的事情了。

　　同学们分享自己想去旅行的地点，目的地相同的同学组成旅游小队，通过旅游视频及真实案例分析，研讨旅游攻略及注意事项，最终进行旅游攻略成果展示。

　　绘本以绘画为主，并附有少量文字，将文字、画面和作者内心情感完美结合。初中学生不再依赖于绘本去学习知识，但可以用绘本来表达、传递情感。

　　最美的风景、最美的诗，不仅吸引着人们的目光，还陶冶着人们的心灵。初一学生拿起手中的笔，把这些美景、美句都融入到了绘本之中。

　　“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”中国文化源远流长，博大精深，二十四节气承载了古人的智慧。为了向外教Andy老师宣传中国的二十四节气，同学们小组合作，制作了内容丰富、做工精美的宣传手册，并在课上进行展示交流。

　　在北京生活这么多年，你们了解北京的著名景点和小吃吗？每次出发之前，你们都会做哪些准备呢？

　　同样是制定旅游攻略的项目任务，相比小学高段，初二学生面临的挑战显然要更大一些，因为他们要根据外教Elie的喜好，为他量身制定旅游手册。

　　接到任务后，各小组同学开始行动，借助网络广泛搜索信息，根据Elie的喜好和预算金额设计最佳的出行路线方案，并对比每种路线的优缺点，给Elie提供有效帮助。

　　初二科学：从自然界中的水到生活中的水——自制净水器

　　水是地球上最普通、最常见的物质之一，是一切生命赖以生存的最基本的物质基础。没有水，就没有生命。那我们日常生活中用的水如何得到的？

　　初二学生查阅自来水厂净水过程，进行资料整理。理解相关知识与原理后，绘制简易净水器设计图，利用自己制作的简易净水器实现水的净化。

　　苏轼是学生们非常熟悉的一位大文豪，通过大数据我们能看到怎样的苏轼？初二学生纷纷选择感兴趣的角度，通过数据搜集、整理、分析，依靠详实的数据，了解课本中没有完全展现的苏轼形象。

　　学生们研究的主题都非常接地气，比如：苏轼与美食、苏轼与苏辙、苏轼去过的地方、苏轼的称呼、苏轼在南宋……

　　初一历史老师指导学生制作博物馆资料卡，以人类优秀的历史文化遗产陶冶学生心灵，帮助学生客观地认识历史。

　　初一科学老师组织学生通过科学实验来探究光的传播，让学生在动手操作中学到知识。

　　初二物理老师带领学生们利用物理知识制作乐器，在实践中强化知识理解。

　　很多学科项目式学习活动正在进行当中，如初二数学学科的“我是追风少年”项目，组织学生利用数学知识制作能飞得高的风筝。学生们积极研讨、设计，参与度非常高。初二（1）班纪宗男与杜昊阳使用图形计算器模拟风筝飞翔过程。

　　跨学科项目“打开历史的新鲜姿势”激发了学生们的参与热情。历史与我们的生活息息相关，我们的文化传统、风俗习惯、衣食住行等等都与历史有着密切关联。学习历史，自然也有很多种方式，能利用其他学科知识强化对历史的了解与认识，能将历史知识用更形象的方式呈现出来，还能用自己更独特的方式来打开历史。

　　有的同学梳理歌曲背后的历史事件，设计历史歌曲专辑；有的同学收集历史事件与相关留存下来的照片，制作历史相册；还有的同学整理反映重要历史时期的文物，设计云端历史博物馆……

　　初二（3）班的钱雨婷同学，用漫画的方式打开历史，制作了一本生动形象的漫画笔记。

　　学科项目式学习是我校特色课程之一，在实践过程中，拓宽了学生们的视野，也适应了他们的个性化需求，为“双减”下的校园文化注入了新动能。

　　未来，我校将更加重视项目式学习与深化课程教学改革的关系，坚持素养导向，强化学科实践，让学生在“做中学”，增加活动性、体验性、实践性、综合性学习的机会，充分激发学生的学习兴趣和无穷创造力。